Principle of neurodidactic character in the teaching of oral expression in English.
DOI:
https://doi.org/10.56124/Keywords:
oral expression, neurodidactic, linguistic competences, multisensory learning, motivation, meaningful learningAbstract
This article addresses the principle of the neurodidactic approach applied to the teaching of oral expression in English among university students. This principle is based on integrating neurocognitive processes with pedagogical strategies to enhance meaningful and lasting learning. The study employed theoretical and empirical methods, such as analytical – synthetic, inductive – deductive, as well as participant observation, interviews to teachers and surveys to students. In addition, methodological strategies such as multisensory learning, gamification, and emotion-based activities were implemented to stimulate motivation and students’ affective engagement. During the intervention process, oral expression sessions were designed and delivered with a student-centered focus, incorporating visual, auditory, and kinesthetic stimuli, along with playful dynamics and collaborative challenges. The results revealed a remarkable improvement in fluency, pronunciation, and communicative confidence among participants, who showed greater willingness to interact in English and to overcome their fear of making mistakes. A comparative analysis between the experimental and control groups confirmed the effectiveness of the neurodidactic principle, showing significant differences in oral performance and learning attitudes. These findings demonstrate that applying the neurodidactic approach not only strengthens linguistic competence but also fosters emotional and motivational development, thus consolidating an innovative framework for teaching oral expression in English at the university level.
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